في إطار محور التعليم الفني وتكنولوجيا المعلومات، وتنفيذًا لتوجيهات السفير علاء يوسف رئيس الهيئة العامة للاستعلامات، وبإشراف اللواء الدكتور تامر شمس الدين رئيس قطاع الإعلام الداخلي، عقد مجمع إعلام السويس برئاسة الإعلامية ماجدة عشماوي ندوة موسعة حول دمج الذكاء الاصطناعي والبرمجة في مناهج التعليم الفني، وذلك بالتعاون والتنسيق مع جامعة السويس برئاسة الأستاذ الدكتور أشرف حنيجل، ومديرية التربية والتعليم بالسويس برئاسة الأستاذة ثريا منصور وكيل أول الوزارة، وذلك يوم الأربعاء الموافق 23 سبتمبر 2026.
حاضرت في الندوة الدكتورة فاطمة سعيد
حاضرت في الندوة الدكتورة فاطمة سعيد، عضو هيئة التدريس بكلية الحاسبات والمعلومات بجامعة السويس، التي قدّمت عرضًا متكاملًا حول واقع الذكاء الاصطناعي ومستقبله في التعليم الفني، مؤكدة أن الهدف ليس تدريس التكنولوجيا كعلم نظري، بل تمكين الطالب من توظيفها داخل تخصصه الفني.
افتتاح الندوة وأهدافها
استهلت الإعلامية ماجدة عشماوي الندوة بكلمة افتتاحية استعرضت فيها الأهداف الرئيسية، التي تمثلت في تعريف الحضور بمفهوم الذكاء الاصطناعي بصورة مبسطة، والتعرف على أبرز تطبيقاته في الحياة اليومية والمجالات الفنية، وفهم العلاقة الجدلية بين الذكاء الاصطناعي والبرمجة، وإدراك أهمية إعداد طالب التعليم الفني لمتطلبات سوق العمل المستقبلية، إضافة إلى إبراز ضرورة دمج الذكاء الاصطناعي والبرمجة في المناهج الدراسية.
محاور الندوة الثمانية
- المحور الأول – مقدمة عامة: الذكاء الاصطناعي مجال من مجالات علوم الحاسبات يهدف إلى تطوير أنظمة وبرامج قادرة على تنفيذ مهام تتطلب عادة قدرًا من الذكاء البشري، مثل التعلم والاستنتاج واتخاذ القرار وحل المشكلات.
- المحور الثاني – تطبيقات الذكاء الاصطناعي: لم يعد الذكاء الاصطناعي تقنية مستقبلية، بل أصبح جزءًا أصيلًا من حياتنا وصناعتنا؛ من المساعدات الصوتية والترجمة الفورية إلى أنظمة التصنيع الذكي ومراقبة الجودة والصيانة التنبؤية في المصانع.
- المحور الثالث – أهم التقنيات والأساليب: تناول العلاقة بين الذكاء الاصطناعي وتعلم الآلة والتعلم العميق، موضحًا أن التعلم العميق يمثل تطورًا لتقنيات الشبكات العصبية متعددة الطبقات.
- المحور الرابع – البرمجة وعلاقتها بالذكاء الاصطناعي: أوضحت الدكتورة فاطمة سعيد أن البرمجة والذكاء الاصطناعي ليسا شيئًا واحدًا؛ فالبرمجة هي الأداة، أما التعلم فيقوم به نموذج الذكاء الاصطناعي من خلال خوارزميات التعلم.
- المحور الخامس – الذكاء الاصطناعي وسوق العمل: الهدف أن يمتلك كل طالب في التعليم الفني مهارة فنية قوية مقترنة بمهارات رقمية وقدرة واعية على استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي.
- المحور السادس – الدمج في مناهج التعليم الفني: يسهم الدمج في إكساب الطالب مهارات فنية ورقمية معًا، ويزيد من جاهزيته لسوق العمل وقدرته على المنافسة.
- المحور السابع – نماذج وأفكار عملية للتطبيق: عرض مسار الانتقال من المشكلة إلى الحل، وكيفية توظيف البرمجة والذكاء الاصطناعي في مشروعات التعليم الفني.
- المحور الثامن – متطلبات الدمج والرؤية المستقبلية: شملت البنية التحتية والتجهيزات، وتأهيل المعلمين، وتوفير الأدوات والبيانات المناسبة، وتطوير المناهج والأنشطة.
تحديات تواجه التنفيذ
يشترط نجاح الدمج توفير بيئة مدرسية مجهزة، وربط المدرسة بالمصنع، وإعادة تأهيل المعلمين عبر برامج تدريبية مستمرة، وتحديث المحتوى الدراسي بما يتواكب مع التحول الرقمي.
الهدف النهائي
خلصت الندوة إلى أن الهدف ليس مجرد إضافة مادة دراسية، بل بناء طالب أكثر كفاءة قادر على توظيف التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي في تخصصه العملي وحياته المهنية، وتحويل مخرجات التعليم الفني إلى قوى عاملة مؤهلة للتحديات الرقمية.
التعليقات