تقرير حديث يحذر الجامعات البريطانية من الحاجة إلى “اختبار” تقييمات في ضوء استخدام 92 ٪ من الطلاب للذكاء الاصطناعيجدل واسع حول المستقبل التعليم الجامعي والفة الذكاء الاصطناعي في ذلك.
يلاحظ البروفيسور أندرو موران من جامعة لندن متروبوليتان أن الجامعات ، التي تم النظر فيها في مستودعات المعرفة والحقيقة لعدة قرون ، بدأت تفقد هذا الدور عندما انخفضت قيمة الخبراء وضعف التفكير الناقد وزيادة الخطاب العام.
ندرة المعرفة وتحديات المصادر التقليدية
في هذا العالم ، يتم رفض المصادر التقليدية للمعرفة بشكل متزايد ، والكتب والمقالات الصحفية والوسائط القديمة التي تواجه التحديات من خلال التطورات في عرض المعلومات وإعادة التدوير ، وتطبيقات ووسائل التواصل الاجتماعي منها ، وقد أدى ذلك إلى “ندرة المعرفة” ، وفقًا لكلمات موران.
غالبًا ما يتم تجاهل قوائم القراءة المنسقة ، التي يقضي الأكاديميون وقتًا للبحث عن أهم المفكرين والكتابات ، من قبل الطلاب لصالح أبحاث Google.
وإذا كان الطالب لا يحب ما يقرأه ، فيمكنه ببساطة الانتقال إلى اليسار ، ويمكن للخوارزميات إرسال الطلاب في اتجاهات غير متوقعة ، وغالبًا ما يحولونهم من الصرامة الأكاديمية إلى موارد غير أكاديمية.
هل المعرفة سلعة المستهلك؟
يؤكد موران على أهمية توفير مواد تعليمية للطلاب على مدار الأسبوع ، لكنه يتساءل: “هل تصبح المعرفة منتجًا مستهلكًا آخر؟” إنه متوفر مع زر على الإنترنت ، وهو متصل بشكل فعال ببابك ، وهناك العديد من البوابات للاختيار من بينها.
قد تكون هناك كمية ، ولكن ليس بالضرورة الجودة: الذكاء الاصطناعي هو المنتج الاستهلاكي المطلق.
إنه يثير أسئلة أساسية ليس فقط ما نعنيه بالمعرفة ، ولكن أيضًا ما سيكون دور التعليم والأكاديميين في المستقبل.
“يمكنني أن أقدر فوائد الذكاء الاصطناعي في العلوم أو الاقتصاد أو الرياضيات ، حيث غالبًا ما تكون الحقائق غير مشبوهة ، ولكن ماذا عن العلوم الإنسانية والعلوم الاجتماعية ، حيث يتم طعن العديد من السكين؟”
يحذر من أننا سرعان ما نفقد الأرض قبل التغييرات المجتمعية العميقة التي يمكن أن تحصل عليها الجامعات الشاملة إذا لم نستجيب بسرعة.
التفكير النقدي وسط الذكاء الاصطناعي
يعبر محاضر جامعي في العلوم الإنسانية عن افتقاره إلى مفاجأة للزيادة الهائلة في استخدام الذكاء الاصطناعي ، مما يشير إلى أنه يتم الترويج له بقوة من قبل شركات التكنولوجيا كسلعة في الوقت المحدد ، والخطاب السياسي الأوسع يزيد من هذا الرأي دون التشكيك في الحد من الذكاء الاصطناعي وأخلاقه.
على الرغم من أن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يكون مفيدًا في العديد من السياقات الأكاديمية – على سبيل المثال في كتابة التقارير الأساسية والبحوث الأولية ، يشير استخدامه من قبل الطلاب إلى كتابة مقالات يشير إلى انخفاض في قيمة العلوم الإنسانية وسوء فهم لما تقدمه الكتابة الأصلية في التخصصات مثل التاريخ والأدب والفلسفة: التفكير النقدي.
يسمي المحاضر قول الروائي العظيم Em Forster: “كيف يمكنني معرفة ما أفكر فيه حتى أرى ما أقوله؟” إنه يعني أن الكتابة هي شكل متقدم من التفكير ، ويتعلم الكتابة جيدًا ويشعر بالشخص الذي شق طريقه من خلال تطوير فكرة أو حجة في صميم الكتابة.
عندما نطلب من الذكاء الاصطناعي كتابة مقال ما ، لا نستخدم مصادر العمل الخارجية فحسب ، بل نستخدم مصادرنا الخارجية لتفكيرنا وتطويرنا ، مما يجعلنا أكثر خلطًا وأقل ذكاءً بمرور الوقت.
في عصر التكنولوجيا النيوليبرالية التي نعتني بها بانتظام بالمنتج بدلاً من العملية التي يتم بها صنعها ، ليس من المستغرب أن يتم تجاهل القيمة الحقيقية للكتابة.
في حين أن الطلاب يأخذون ببساطة إشاراتهم من عالم يفقد الاتصال بالقيمة التي لا يمكن تعويضها عن الإبداع الإنساني والتفكير النقدي.
